Внедрение цифровых инструментов в образовательный процесс не привело к ожидаемому облегчению труда педагогов, а в ряде случаев лишь усложнило их деятельность. Подобная ситуация обусловлена как низким уровнем оплаты труда, так и спецификой работы новых сервисов.
Согласно информации, представленной в эфире Радио РБК, текущая система вознаграждения учителей во многих субъектах страны не обеспечивает достойного дохода. Председатель профсоюза «Учитель», преподаватель истории и обществознания Дмитрий Казаков подчеркнул, что отсутствие единого стандарта оплаты труда приводит к серьезным последствиям: в большинстве регионов размер одной ставки учителя оказывается меньше МРОТ. Чтобы компенсировать низкий доход, педагоги вынуждены брать на себя повышенную нагрузку. В качестве примера Дмитрий Казаков привел Удмуртию, где средний показатель составляет 2,2 ставки на одного сотрудника. Столь плотный график практически лишает учителей возможности качественно готовиться к урокам и осваивать современные методики.
Проблема усугубляется трансформацией самой отчетности. Хотя объем бумажной документации формально сократился, реальная нагрузка на учителей не уменьшилась. Член правления «Лиги образования» и эксперт по цифровизации образования Михаил Кушнир отметил парадоксальный эффект: цифровые платформы, призванные побороть бюрократию и упростить ведение журналов, в итоге стали дополнительным источником работы и ответственности. По мнению эксперта, вместо обещанной разгрузки возник «нонсенс», при котором цифровизация лишь добавила новых задач.
При этом Михаил Кушнир указывает на двойственную природу технологий. С одной стороны, цифровая среда открывает потенциал для создания вариативных программ обучения. С другой стороны, те же самые инструменты могут служить механизмом для усиления жесткого контроля и тотальной унификации учебного процесса, превращая обучение в строго стандартизированную процедуру.
